Auteur : Xavier du Bellay

Neurosciences : l’avenir de l’école ?

Neurosciences, sciences cognitives, métacognition : les découvertes scientifiques récentes commencent à être intégrées dans le monde de l’éducation. Trop lentement certes, mais il se passe quand même quelque chose de notable, de significatif même.

Cela permettra-t-il de remonter le niveau ? On peut raisonnablement le penser. Encore faudrait-il laisser la liberté aux enseignants de mettre en place de nouvelles façons de faire, de changer de posture pédagogique selon le terme consacré. De plus, il faudrait accompagner ce mouvement par une formation continue des professeurs.

Tout serait parfait si cela ne remettait pas en question l’héritage de l’école Meirieu, célèbre inspirateur des réformes majeures de l’Éducation nationale depuis une trentaine d’années.

D’où une ligne de fracture qui apparaît nettement : les neurosciences se font snober (voire sont dénigrées) par tous les gardiens des réformes récentes, celles qui conduisent chaque année 40% des élèves vers un échec scolaire total ou  un niveau médiocre.

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Phobie scolaire : le devoir de savoir

Phobie scolaire : quand un enfant, assez souvent bon élève, ne PEUT plus aller à l’école. Quelles sont les raisons de ce blocage ? Quelles sont les solutions ? Comment faire face à cette situation de détresse familiale quand une phobie scolaire se déclare ?

On estime que 2 à 5% des enfants (plutôt des adolescents) sont concernés par la phobie scolaire !

Pascal Praud n’est pas seulement un « pro » du football, supporter du FC Nantes, mais aussi un excellent journaliste, perspicace et taquin.

Il propose en cette rentrée 2017 une émission passionnante sur la phobie scolaire.

Pascal Praud reçoit notamment Luc Mathis, président de l’Association Phobie Scolaire, que je connais personnellement et qui fait un travail extraordinaire dans l’accompagnement des familles.

« Ce n’est pas vraiment de la phobie et ce n’est pas uniquement scolaire » Luc Mathis

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Pourquoi mon collégien n’a plus de cours (dignes de ce nom) ?

Beaucoup de parents cherchent à comprendre pourquoi la réforme du collège, qui allège encore fortement les contenus transmis, a été voulue.

D’autres se demandent tout simplement pourquoi leur collégien n’a pas de cours, pas de leçons à apprendre mais surtout des recherches à faire sur Google (Wikipedia en fait !) pour son prochain exposé.

Une partie de la réponse se trouve sûrement dans les explications données par Madame Florence Robine, directrice générale de l’enseignement scolaire (DGESCO), ancienne rectrice de l’Académie de Créteil, normalienne et agrégée de sciences physiques, ancienne inspectrice générale de l’Éducation Nationale.

(Note ajoutée après la rédaction de cet article : Madame Florence Robine a été nommée rectrice de la région académique Grand Est, rectrice de l’académie de Nancy-Metz en juillet 2017. Depuis août 2017, le nouveau DGESCO est Monsieur Jean-Marc Huart.)

Elle est en charge de la conception et de la mise en œuvre des réformes des programmes et de la pédagogie du CP à la 3ème (septembre 2016).

Si vous avez des enfants scolarisés, vous DEVEZ écouter les extraits ci-dessous ; depuis 2014, c’est Madame Robine qui a la haute main sur ce que vos enfants apprennent (ou pas) à l’école. A vous de juger !

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Fini le Bulletin de notes ! Place au Bilan de fin de période

Les grandes manœuvres continuent depuis septembre 2016 avec les réformes du cycle 2 (CP-CE1-CE2), du cycle 3 (CM1-CM2-6e) et du cycle 4 (5e-4e-3e) : peut-être avez-vous été confrontés aux « bilans de fin de période » pour vos enfants, où les notes sont parfois absentes, qui remplacent les « bulletins de notes ».

Ces réformes, de façon discrète mais bien réelle, permettent et encouragent une évaluation qualitative des compétences, au détriment des notes. Vous pourrez donc retrouver des évaluations du type « Non atteint », « Partiellement atteint », « Atteint », « Dépassé » au collège.

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Prof à la gomme – le scandale du recrutement des professeurs contractuels

Le 3 novembre 2016, Envoyé Spécial (France 2) a diffusé un reportage – tourné en caméra cachée et intitulé « Prof à la gomme » – sur le recrutement des professeurs contractuels : ceux que l’Éducation Nationale doit trouver en urgence pour mettre quelqu’un face aux élèves.

Hallucinant. Inquiétant.

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Attention – Réforme du cycle 2 (CP-CE1-CE2) et du cycle 3 (CM1-CM2-6e)

Depuis septembre 2016, outre la réforme du collège (cycle 4 : 5e-4e-3e), s’appliquent également la réforme du cycle 2 (CP-CE1-CE2) et la réforme du cycle 3 (CM1-CM2-6e). Que peut-on dire de ces changements majeurs dans l’enseignement pour les élèves du primaire et de 6e, en particulier en grammaire et conjugaison ?

En un mot : consternant.

La grammaire est simplifiée à l’extrême et la conjugaison enseignée de façon minimaliste et partielle. lire la suite

Que faire quand son enfant perd confiance en lui à l’école ?

On a trop rarement l’occasion de s’arrêter un instant pour comprendre ce qui peut déstabiliser un enfant à l’école et lui faire perdre confiance en lui.  Les causes peuvent bien sûr être multiples, mais il en est une qui est souvent méconnue : quand le niveau scolaire de l’élève est en décalage par rapport à celui de ses camarades de classe. Alors, que faire ?
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Apprendre à lire – les neurosciences s’en mêlent !

Et si apprendre à lire était d’abord une affaire scientifique ? Et si la science pouvait déterminer avec exactitude quelle est la meilleure méthode pour apprendre à lire ? Et si c’était déjà le cas ? Voilà qui devrait mettre tout le monde (de bonne foi) d’accord.

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Comment le numérique à l’école va transformer le monde de l’éducation ?

FigaroVox – 19 septembre 2014

Xavier du Bellay, fondateur des Cours Griffon, nous explique en quoi le numérique à l’école va révolutionner le monde de l’éducation.

Xavier du Bellay, diplômé de l’ESSEC et de Sciences Po, est entrepreneur et fondateur des Cours Griffon (cours par internet pour les collégiens).

Alors que François Hollande a annoncé, durant sa conférence de presse, un grand plan numérique pour l’école, Xavier du Bellay analyse les changements induits par l’introduction des nouvelles technologies à l’école.

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